56号教室的第56号教室
雷夫认为成功无捷径，必须通过正确的教育方法引导，才能让孩子变成爱学习的天使。
雷夫将信任做为第56号教室的基石。基于信任，来激发孩子对自身的高要求。第56号教室里没有害怕，雷夫给予孩子的是信任，孩子拥有充分的自由。孩子有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为，孩子必须在自由的基础上培养纪律性。雷夫在教学中重视这些议题：品格、诚信、道德、胸襟。雷夫围绕科尔伯格“道德发展六层次”来教育孩子，他希望孩子们能够不段往高层次发展。
第一阶段：我不想惹麻烦。当传统教育中，老师往往扮演着“警察”的角色。如果孩子不听话，老师会告诉孩子再不听话就要处罚。因此，孩子遵守纪律往往是“不想惹麻烦”。然而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏。在这个阶段，孩子能遵守纪律，但很大程度上是因为想多得到几朵“小红花”。但是，为了“小红花”而学习，往往难以真正理解知识本身。
第三阶段：我想取悦某人。孩子懂得好好学习，因为这样可以得到父母、老师的表扬。但是，有时父母对孩子要求过于严格，孩子的压力就会增大，以至于孩子最后对学习、生活感到厌倦。
第四阶段：我要遵守规则。孩子明白遵守规则是正确的，应该去遵守。孩子能够懂得得到了别人的帮助要说“谢谢”，在公众场合说话声音要放小。
第五阶段：我能体贴别人。孩子能够明白在图书馆说话小声是为了不影响他人，到敬老院中去帮忙是因为帮助别人是一件快乐的事。
第六阶段：有自己的行为准则并奉行不悖。孩子心中有自己的判断标准和行为准则，能够独立衡量和判断事情的对错，能够有良好的个人情操。发明教室富翁游戏
1984年4月，雷夫所带的五年级只有两个月就要毕业了，虽然班风有所好转，但他受到一个巨大的威胁，那些56号教室的其他任课老师，价值观和行为方式跟他完全不一样，他们毫不留情地破坏了雷夫千辛万苦带来的改变。于是雷夫向校长申请包班教育，由他一个人担任所有的课程。他倔强地要跟校长打赌，给他两个月时间，如果56号教室在6月份政府组织的考试当中，成绩高于往年，56号教室的事，从此由他一个人说了算。
从一个化学老师兼班主任，到要教授数学、自然、地理、历史、英语、音乐、体育等多门课程的老师，这对雷夫来说是个挑战巨大，他的策略就是各科不截然分开。在讲授地理时，他让每个同学代表一个州，按照地图上的位置站定，然后问“美国的州数”(50)，加上“一打”(12)，减去“最高法院人数”(9)，加上“半个月的周数”(2)，再除以11，等于多少？以这样的方式，穿插着教授数学和社会。
在课程整合的思路下，雷夫还借用经济管理制度来进行班级管理。他在全班发行一种虚拟货币，答题积极，或者测验靠前的，都可以获得货币奖励，而课桌椅就是商品，座位越靠前，费用越高，存款不多时，可以租用，当存款超过租金的三倍时，就可以买下座位的所有权，如果更多，就可以买下邻座，然后向别人收取租金。
雷夫还给孩子们分发了一个分类账本，上面标着日期、交易名称、收入、支出等。班上设立了4个银行管理员，他们分别管理八到九个孩子的账户副本，这样每个孩子的财务情况，雷夫都会一目了然。
通过这种方式，孩子们不仅学会了计算，还知道了什么叫所有权和使用权，懂得了投资与财务管理，体会到了父母赚钱的辛苦，更重要的是，他们亲眼见到一些富翁的产生或者破产，知道努力就能换来位置的上升，懒惰就会掉队。
当年6月，雷夫的39名学生参加了斯坦福九级测试。结果有3个孩子进入全州前五十名，10个孩子进入洛杉矶前五十名。这创了伯恩特小学的历史纪录。
雷夫从此明白了教无定法，只要用战士般勇敢的精神，哲人般的智慧，勇于探索，那么即便身处灾难般的制度中，也能营造一片不同的天地。
疯狂的芝加哥远足
考试的成功，让校长视雷夫为高分的保障，请求他尽量多地带一些孩子。雷夫不想让孩子们只抱着拿高分的期望走进他的教室。他坚持整体接收一个班的39个孩子。
一天的新课上完后，雷夫会设计三十道题，在最后一节课上让学生做巩固练习，做完的没有家庭作业，做不完的得回家再做。而他批改作业的方式不是评分的高低，而是根据错题的多少，要求全部重做，或者部分重做，学生害怕重做，所以做得又快又好。雷夫将这种思路推广到全年教学计划的安排上，对学生许诺说，如果他们能在十二周内学完十四周的课程，那么剩下的两周，他就带他们去旅游。
学期末，学生们果然提前学完了课程，但答应赞助学生们旅费的一个企业家出尔反尔，取消了资助计划。雷夫将这一变故，作为人格修养的案例告知学生，引导他们研究和评价社会上一些人的人格缺陷。为了兑现诺言，雷夫带领孩子们刻苦排练莎士比亚剧，并在学校搭建简易舞台，邀请家长们前来观看。因为雷夫已经有了一定的声望，那些没有机会将孩子送到他班上来学习的家长，将看表演当做观摩和学习的机会，通过这种方式，他们成功赚足了旅费。
钱是自己赚的，又是第一次出远门，孩子们特别听话。在飞往芝加哥的飞机上，他们一个个变成了淑女和绅士，以致于从未见过如此彬彬有礼的学生旅游团的机长，特别地当着全体乘客的面，声情并茂地念了一封感谢信。雷夫知道，人格之花盛开了，它们比窗外的蓝天白云更壮观，更美丽。
芝加哥之行，让56号教室从此多了两项人格教育的内容，即通过演出艺术节目，赚班级费用；压缩课堂授课时间，增加户外出游的机会。此后，雷夫的学生一年只有四十周留在课堂学习，其他时间都在外面旅行。
56号教室的作者简介
雷夫老师一直在霍巴特丛林小学担任五年级的老师。丛林小学位于落杉矶市区，是美国第二大公立学校，有2000多名学生，他们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语是他们母语以外的第二语言。雷夫几乎将他的所有精力都投入到了他所在在班级——第56号教室，他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，在这块小天地里，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5%-10%的位置，更令人不可思议的是，第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。雷夫老师的成功教育经验向传统的教育模式发出了挑战，为了让更多的人能了解第56号教室的教学理念，也为了让更多的人分享他的教育经验，他编写了《第56教室的奇迹》一书。该书一上市就受到广泛的好评，获得了美国亚马逊图书奖，同时在日本、韩国、印度也居于教育类书籍榜首。
第56号教室的奇迹2的目录
推荐序像莎士比亚写诗那样去做老师李希贵
致中国读者序
赛前秀卓越超群
第一局准备就是一切
利用周末教导时间的管理
给课堂上的老师们
第一局中场
转变中的迷失
第一的底线
更宽广的视野
更辽阔的远景
书包
适时的阅读
为好莱坞喝彩
假如音乐是爱的食物，玩吧
世界舞台
第一局结束
第二局看球
第二局中场
书包里的专注
第二局结束
第三局高瞻远瞩
第三局中场
第三局下半场
高瞻远瞩
让孩子远离电视
第三局结束
第四局十字路口
琳达与艾森豪威尔总统
第四局中场
第四局下半场
稀有旅途的背包
第四局结束
第五局像莎士比亚写诗那样扫地
第五局上半场
通往伟大之路
第五局中场
第五局下半场
权利与特权
在背包里带着米开朗基罗与莎士比亚
第五局结束
第六局彗星美人
始终如一
英俊、聪颖与毫无价值
第六局中场
第六局下半场
昆虫专家
自私式仁慈的矛盾之处
自私令人心寒
仁慈的背包
第六局结束
第七局比天还高
第七局上半场
第七局的串场时间
第七局下半场
谦虚的背包
第七局结束
第八局眼光缭乱的学校
在乎差距
单一尺度无法适合所有学生
第八局中场
第八局下半场
眼见不一定为实
再次踏上旅途……但不要太快
谎言、大谎言与大学
先做侦探福尔摩斯，再装背包
第八局结束
第九局长期备战
第九局上半场
创造获得两个棉花糖的孩子
第九局中场
第九局下半场
在背包里的棉花糖
球赛结束
赛后秀扔海星
附录雷夫老师推荐书单
雷夫老师推荐影片
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