一、当网课老师需要什么条件
摘要：网课已经渐渐成为了教育培训行业的风口，在网上授课可以足不出户，而且传授的学生比线下课多得多，绝大部分网课老师的收益比线下老师要多，所以很多学校里的老师、教育培训机构里的老师、或者其他一些在某个专业领域有学识的人，纷纷选择了网上授课的形式。那么当网课老师需要什么条件？在线网课老师需要准备什么？我们一起来看看。
当网课老师需要什么条件做网课老师的要求
1、一般老师都是从事过线下的教学工作，有一定教学经验，但线上授课需要老师有变通教学方式，更好地去适应网课教学。比如将课件修改成更活泼更适应网络授课环境，课堂互动次数加多来吸引学生注意力。
2、老师还要选择正确的授课模式，比如是在别人的平台授课，还是在专属的平台授课。在流量型的大平台授课，课程比较难被看见，不利于课程传播，因为这些流量大多都是大V自带的。选择类似美阅教育的工具，可以建立老师自己的专属课堂，教过的学员也更加容易沉淀下来。
做网课老师需要教师证吗
现在一般都需要从事教育培训行业的人员具备教师资格证的，一些处于培训灰色地带的机构，可能对教师持证的事情就没有严格要求，但是侥幸心理不可有，无论什么教师，一定要持证上岗。
做网课能赚到钱吗在线教育平台兼职教师靠谱吗
现在教育机构对兼职教师的需求是很大的，只要有正规的资质，符合条件就可以具体沟通一下。但是每个行业或多或少都会出现一些骗局，教育招聘同样不例外，套路与手段也是五花八门，这里简单盘点一些常见的诈骗手段。
1、招聘无门槛，只要去应聘，都可以成功录取。
2、推荐你参加“岗前培训”，保证会上岗，需要交纳一定的费用（培训费、押金、保证金等等）
3、钱不够的话会安利一些贷款、分期产品，套取了费用再入职。
网课老师工资多少
在线教育平台教师薪酬计算方法一般有两种。一种是按照课时算钱，录的课时越多，工资越高；另外一种是按照学费收取总数的百分比分成，这种情况是教的学生越多，工资越高。
全国网课老师的基本工资水平是一样的，差别在于老师等级，等级越高，基本工资越高。一般情况下，本科生毕业的老师每月基本工资为3200元，硕士生3600元；基础课时费45元。一个月若只完成80课时的基础授课时长，刚入职时，只能拿不到7000块钱的月薪。
大部分网课老师的月薪在一万左右，只有极少部分特级教师、名师的工资可以达到年薪30万、50万甚至是200万。
怎么成为线上辅导老师1、加入机构
可以上一些招聘网站，搜索招聘网课老师的信息，投放简历，等待企业回复信息。
2、自建在线教育平台
如果你是想基于微信来进行搭建，那么其主要的方式有公众号、小程序两种，其难度与功能是成正比的，公众号相对来说会比小程序搭建起来容易，但是功能比较单一，不太适合进行线上教育平台的实现，而小程序的搭建需要有代码的基础，另外可以选择第三方开发。这个模式非常适合想做在线教育老师的个人老师，借助第三方工具搭建自己的在线教育平台成本不高，还自由自在。
3、入驻平台
现在有很多在线教育平台是可以直接入驻成为老师进行直播讲课的，当然大家也可以自己开直播间。但目前平台只会扶持头部的名师，很多平台的入驻并没有那么严格，只要你有粉丝学生，就有收入。现在的在线教育平台有很多，你要确定对方是不是还需要老师加盟。然后，去该在线教育平台注册你的相关信息，一般官网都有应聘的联系方式或者流程。然后按照流程去完成在线教育老师招聘，还有上传试教的视频。
网络授课平台选择>>
网课老师需要准备什么1、做网课的软件
思维导图、PPT、EV录屏、微信、QQ、钉钉、线上教学APP
2、需要什么设备
麦克风、摄像头、手机、美颜灯、声卡、电脑、幕布
当网课老师的经验分享网课老师自我介绍怎么做自我介绍的目的
1、吸引学员注意力，让学员对老师有基本的了解和信任。
2、建立师生之关平等的感觉，让学员感觉安全和舒适，从而建立情感上的联接。
3、明确老师与课程的关系是专业的、权威的，从而让学生对课程生产期待和兴奋。
自我介绍技巧
1、心态定位
即要低调，还要有升华。注意不要过于高调浮夸、不要过于低调谦卑。
2、形式和风格
形式上不要过热、冷场、跑题、冗长。不要太一下过热开场，如果做促销、销售等必须热闹的活动，也要提前预热。讲师万万不能象个大马猴一下跳到台上激情演讲，让学员没有安全感。自我介绍不要超过3分钟。风格包括亲和力、互动性、趣味性、幽默感、权威性和积极正向的价值观。同时注意，用风格要根据课程内容和学员状态而调整。
3、基本信息
介绍名字常用的有故事法，讲名字来历的故事、出处、意义。联想法，比如谐音，地名，名人。视觉法，包括拆字、简笔画、照片等。介绍工作经历时尽量选择与学员和课程有关系的工作背景和经历、专业特点。然后介绍自己与课程的关系，比如是主导研发，还是参与开发，还是只负责主讲。
网课怎么录制制作课程设计
1、规划课程，决定课件内容
在录制课程之前，有一个更重要的步骤就是需要先策划好课程内容，形成教案。
2、选择制作课件软件
常见的课件呈现方式有思维导图、PPT、文档等，个人建议可以用思维导图或者PPT，在每一节课录制前捋好自己的思绪，能清楚知道这节课的重点在哪里。
选择录课方式
1、录屏
录屏是最简单的录制方法，即将要讲述的内容直接以思维导图或者PPT课件形式在电脑内打开，直接录制电脑屏幕，同时录入讲课音频即可。
2、真人出镜
真人出镜的录屏方式，会显得课程更加专业。真人出镜比录屏多了一个真人出镜的镜头，并且分享的屏幕上是一屏两镜。简单来说就是一个分享屏幕上左边是老师真人讲述的镜头，右边是课件内容。
网课怎么上效果好1、老师要找一下画面感，要感觉对面真的坐着学生，如果实在不好找感觉，那就让家人临时配合一下，这样讲课不累。
2、可以用PPT+摄像头的模式，也可以直接用教室课堂摄像的方式，这个要分一下年级，如果是低年级，建议用课堂讲课剧场方式，也就是直播老师的授课场面，就如同学校的课堂，对于高年级，可以用培训机构那种的PPT画面。
3、加强互动，必要时讲讲笑话，一板一眼的“虎着脸”，在课堂上效果好，在这种远程教学，很难有好的效果。不过，互动的量得控制，如果互动与课程流畅度有冲突，先以流畅为主。
4、课程时长不要太长，一节课不要超过30分钟，也可以采取25分钟中场休息5分钟的方式，既可以维持学生的注意力，也可以保护眼睛。因为网课互动性相对少，浪费时间少，主要是讲干货。
5、如果方便，在课程中，老师们可以和孩子一起放放音乐、唱唱歌，增加点气氛，寓教于乐。
怎么做网课课件1、选择一个网课制作软件
2、点击”新建课件“；
3、命名并选择模板；
4、通过文本、形状等制作课件；
5、点击“开始授课”；
6、使用笔等工具进行勾画等辅助授课。
二、学校老师可以补课吗
学校老师能否私自开补习班
1、在职教师私自办理辅导班是不合法的。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。根据《教育法》规定在职教师私自办理辅导班是不合法的。
2、老师不可以私自开辅导班。学校在职教师开设补习班是不允许的，教育部有规定在职教师开补习班必须要办理相关的手续才合法。而且要根据学校规章规定，学校不允许的话，即使领证也不能开补习班。
3、教师不可以私自补课是违法的。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。
4、法律分析：不能。学校在职教师开班补习班是不允许的，教育部有规定：假如在职教师开补习班必须要办理相关的手续，才合法的。而且要根据学校规章规定，学校不允许的话，即使领证也不能开补习班。
5、法律分析：学校老搭册师在外面开培训班违法，可以向教育局投诉举报。学校在职老师私开培训班属于违法行为，教育局明确规定，在职教师是不能在假期私自对学生进行补课的，也就是说不能随意在外开办补习班。
老师可以私自开辅导班吗
1、法律分析：私开补习班是违法的。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。老师私自办辅导班是违法的。
2、在职教师私自办理辅导班是不合法的。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。根据《教育法》规定在职教师私自办理辅导班是不合法的。
3、老师在外面开培训班是违法的。法律分析：学校老搭册师在外面开培训班违法，可以向教育局投诉举报。
4、法律分析：不能。学校在职教师开班补习班是不允许的，教育部有规定：假如在职教师开补习班必须要办理相关的手续，才合法的。而且要根据学校规章规定，学校不允许的话，即使领证也不能开补习班。
5、在职教师私自办理辅导班是不合法的。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。
6、严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
私立学校老师可以开辅导班吗?
私立学校老师可以课外补课吗
1、根据中国教育法规定，私立学校老师可以进行课外补课。根据中国教育法的相关规定，私立学校老师可以进行课外补课。但是，补课内容不能与正式课程冲突，并且需要得到学生家长的同意。
2、法律分析：没有规定民办教师不可以办有偿补课行为。所谓法无禁止则可为。民办教师是可以开设有偿补课的。
3、法律分析：不可以。根据教育部的具体规定，严禁在外补课的对象有：中小学校，这是对于具体单位而言；在职教师，就是指所有的在职中小学教师。
4、不可以。校外进行有偿补课违反了教育部颁布的《严禁中小学和在职中小学教师有偿补课的六项规定》。
民办教师补课算违规吗
毕竟公办教师有编制，归国家和教育部管，而民办教师都是合同制，归学校管理，因此在禁止教师有偿补课这件事上，民办教师则可以，因为文件上，并没有直接下令也禁止民办教师，正所谓法无禁止则可为。
法律分析：没有规定民办教师不可以办有偿补课行为。所谓法无禁止则可为。民办教师是可以开设有偿补课的。
不算的哦，没有收费就不算，这只能算辅导吧。暑假刚过，有个地级市接到一个投诉，投诉人是一位初中生家长，内容是：“尊敬的教育局领导，上级三令五申在职教师不准参与补课，可是仍然有人在补课。
私立老师补课违规吗
1、私立老师补课违规。知识拓展：补课是指学生因为病假、事假或公假耽误正常上课，而造成了缺课现象之后，需要进行的补习功课的活动过程。
2、法律分析：教育局能查到私立教师补课，根据教育部颁布的教师条令，在法定假日学校补课是违法的。根据教育部发布的教师条令，任何时候在法定假日学校补课都是违法的，可以进入当地教育局的网站和上级教育行政部门的网站投诉。
3、法律分析：私立学校的老师也是不可以给学生补课的，违反了教育局的规定。法律依据：《中华人民共和国教师法》第五条国务院教育行政部门主管全国的教师工作。国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。
4、法律分析：私人一对一补课一般不违法。在双减政策下，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构，因此对教育培训机构的影响较大。
小学,老师办补习班合法吗
1、老师开辅导班是犯法的，国家规定：教育机关明令禁止，在职教师不允许在社会办班，或变相办班，补课＼补习＼复习等，收取讲课费的有偿办班．老师私自办辅导班是不合法的，可以向上一级主管部门举报、投诉。
2、是属于违规行为，为进一步加强中小学师德师风建设，规范中小学校办学行为，大力推进素质教育，切实减轻学生学业负担，坚决纠正人民群众反映强烈的教育行风问题，教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》。
3、老师私开补习班违法。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。
4、老师补课违法。教育局明确规定，在职教师不能在假期私自对学生补课，也就是说不能暑假办补习班。学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。
5、这是基于合法性考虑，对在职中小学教师有偿补课行为的禁止是出于教师的特定职业要求，但不能侵害教师作为一般公民所享有的自由。退休教师已经不再学校继续履行教育教学职责，其行为不在调整范围。
6、补课不违法，但严禁在编教师进行有偿补课。并没有规定在新学期开学后不允许校外机构补课，只是全面规范校外培训机构的行为
三、你的授课老师是一个管理者吗
：管理者是指通过协调和监督其他人的活动达到组织目标的人。管理者的工作可能意味着协调一个部门的工作，也可能意味着监督几个单独的个人，还可能包含协调一个团队的活动。授课教师就是协调一个团队（学习团队）达到教学目标的管理者。具体来说，授课教师作为管理者的工作可以用不同的观点来描述：
（1）职能观点。管理的职能就是管理者为了有效的管理所必须具备的功能，一般认为管理具有以下几项基本职能：计划、组织、领导、控制。
对于授课教师的工作来说：①计划。教师不仅对一个学期的授课任务有详细的计划，还对每堂课的授课内容，所要达到的目标都有一个具体的安排；②组织。教师要组织课堂教学，还要保证整个学期这门课程的顺利进行，包括安排学习委员、班长等协助其教学工作的展开；③领导。表现在教师指导和激励所有的学生用心学习，个别时候还会找个人谈话，对学校好的同学进行表彰；④控制。教师要对授课情况进行反馈，并且制定一系列的课堂纪律保证教学的顺利进行，以达到预期的授课目标。
反面观点：从管理职能角度来看，一般而言授课教师不是管理者。这主要取决于教师与学生之间的关系。学生不是雇员，更确切地说应该是教师的客户。事实上，在一些情况下，一位教师对于课程内容和如何教学不会进行很多评价。在这个例子中，教师明显是做了一些决策的。不考虑他们作为教师的角色（相对于院系领导的角色），大学授课教师不是管理者。
（2）角色观点。亨利·明茨伯格（Henry Mintzberg）这位杰出的管理研究者认为，管理者的行为可以通过考察管理者在工作中所扮演的角色来恰当地描述。明茨伯格的10种管理行为可以被进一步组合为三个主要的方面，即人际关系、信息传递和决策制定。
对于授课教师的工作来说，他们在某种程度上扮演者人际关系角色、信息传递角色和决策制定角色。具体表现为：①人际角色。作为课程的挂名首脑、领导者和联络者，授课教师要对学生的学习情况向学校总结、汇报，并为该门课程的展开争取一定的教学资源；②信息传递。作为监听者、传播者和发言人，授课教师全权负责这门课程的展开，学校对该门课程的指示或学生对该门课程有什么要求，都由授课教师代表全体学员向学校进行沟通和传达；③决策角色。作为企业家、混乱驾驭者、资源分配者，教师对整个课程的安排、调整、课堂意外时间的处理和教学资源的分配，都起着重要的作用。
（3）基本技能观点。根据罗伯特·卡茨（Robert L. Katz）的研究，他发现管理者需要三种基本的技能或者素质，即技术技能、人际技能和概念技能。对于教师的工作而言：①技术技能，指教师必须具备大量的教学技术，能够使学生更好更快地掌握所传授的知识，包括使用教学设备的技能、活跃课堂气氛的技能、了解学生心理活动等一系列特殊的技能；②人际技能。教师必须善于与学生交流，通过和学生的接触才能真正知道学生的需求和找到提高授课效率的方法，此外还要善于和同事，上级的沟通；③概念技能。指对于大政方针分析、判断作出决策的技能。对于教师来说，技术技能和人际技能比较重要，对于概念技能的要求则不高。
补充一：系统观点。一个系统（system）是一组相互关联和相互依赖的组成部分，它们共同构成一个统一的整体。任何一个组织都是一个相对开放的系统。管理者的工作是协调自己组织中各个部分的活动，以确保所有的相互依存的部分能够在一起工作，从而实现组织的目标。对于教师而言，他和他所教班级的学生构成一个系统。系统从外部获得各种信息，包括教材、资料、课堂设备，通过课堂授课这一过程，使学生知识水平有所提高。在这样一个过程中，教师就是要组织、分配、协调好各种资源，使教学目标顺利实现。
补充二：权变观点。管理的权变观点（contingency perspective）强调这样一个事实，因为组织不同，他们所面对的情境不同，因此可能要求不同的管理方式。对于老师和学生组成的这样一个小团体来说，规模比较小、任务和技术的例行程度比较高、环境比较确定而非动荡、个体差异也不是很大（每个人的学习能力都相差不会太大）。所以对于这样一个组织，老师应该采取趋向于制度化的管理方式。事实也证明，课堂纪律一般比较严格，授课程序和环境都比较规范，这样的管理方式和权变因素相适应，能取得比较好的效果。
总之，上述每一种方法都提供了分析教师工作的不同视角。虽然一般习惯采用职能方法作为研究管理的框架，但这绝不意味着可以忽略其他观点